情報は「原則として同一年次で履修」の件について － 新・高等学校指導要領

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【話題盛り上がり度：大？】

　情報科に関する現場教員のブログでは、情報科の高等学校指導要領ネタで盛り上がっている。そんな中で気になる話題が一つ。

各科目にわたる指導計画の上作成と内容の取り扱い

１　指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。
（３）各科目は，原則として，同一年次で履修させること。

（高等学校学習指導要領案（PDF）より）

「同一年次で履修」の是非はともかく、履修年次は各学校に任せればよいと思う。学校の設備、教員の力量、専任率、校風、生徒の状況な学校によって様々である。特に私学は教育の方向性が統一されていないので、ヘタな縛りは邪魔でしかない。

　１単位に分割したときのメリットを考えてみる。

1. 分割履修の方が復習が出来る
   １年次の２単位だと新入生への教育は可能だが、復習するチャンスは無い。２年次や３年次の２単位だと新入生へのケアは出来ない。流行で言うと「リフレクションが大事」ってコト。
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2. 授業準備に時間がかけられる
   １単位の場合、経験上の授業時間の期待値は１学期１１時間、２学期１１時間、３学期７時間である。回数が決まるので授業の「型」が自然と決まる。授業テーマを変えなければ前年度の授業が下敷きになるので、授業の質を向上させやすい。

　「分割履修の方が、復習が出来る」については、辰己丈夫氏のブログでも同様の指摘がある。

「各科目は，原則として，同一年次で履修させること。」とあり、高校1年生で1単位、2年生で1単位という受講方法が原則禁止された。生徒指導と密接に関連する「情報モラルの涵養」を考えると、むしろ高校1年〜2年の2年間をかけて学ぶ方がよっぽどいいのに、何故だろうか。

（新「高等学校学習指導要領」（案）の情報科関連部分を読む　より）

ここで扱う「情報モラル」は、いわゆる情報社会特有のモラル教育のことであろう。情報社会は秒進分歩の勢いで変化している。当然、高等学校における生活指導の変化も激しい。２年間をかけて情報社会の変化も踏まえなければ、「情報モラルの涵養」は机上の空論になってしまう。この意味で辰己丈夫氏の指摘は正しい。

　そして、無視できないデメリットがある。

• 担当科目数が増えやすい
  私はここ数年、３科目が続いている。（；ω；）
• 試験の採点が大変
  私はここ数年、二桁クラスを受け持っている。（；ω；）
• クラス間の時数が開きやすい
  月曜日を避けたとしても、健康診断やら文化祭やら秋分の日やら酷いことに（ｒｙ

これ以外に、田崎氏のブログではもっと酷いデメリットが指摘されている。

まぁ原則なので例外はあるね、ということですね。でも、カリキュラムの調整弁として分割にさせられるとかは勘弁です。私はそれで５６０人受け持つことになって体調崩しましたし、とある学校では１年と３年の分割とか調整弁の見本のようなカリキュラムになっています。

（高等学校学習指導要領案・普通教科「情報」を読む　より）

自分も情報を５００人近く受け持った経験がある。授業では体調を崩さなかったが試験の採点は大変であった。これをキッカケに国語科や地歴科、公民科の試験問題を参考に作問するようになった。自分の意識改革には十分すぎる体験だったと思う。でも、５００人は勘弁して欲しい。（；ω；）

カリキュラム作成は各教科の思惑が入り乱れるのが世の常だろうが、調整弁目的は無しにして欲しい。カリキュラムの調整弁として情報科を使った教員が、「情報科でちゃんと情報モラルを教えないとダメじゃん」と言い出すマーフィーの法則（＊）も無視できない。ヤレヤレである。┐(´-｀)┌

（＊　マーフィーの法則については21世紀版 マーフィーの法則を参照）

　こんなことを書いていたら邪推したくなる提言を発見してしまった。

「情報」の最初の必履修科目を1年次に置き，受験勉強とは無関係に学習を進められるように配慮する。

（高校教科「情報」未履修問題とわが国の将来に対する影響および対策　の【概要】より）

要するに、１年次２単位ってことデスカ？∑(=ﾟωﾟ=;)